Page 199 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

Ejemplos desarrollados 167

y la actitud hacia el tema (positiva-negativa), las cuales se ¿Qué podría concluirse de las siguientes comparaciones y
medirán por pruebas que indiquen dichos niveles de actitud. resultados? (Los signos de “igual” significan que las medicio-
En el experimento se comprenden personas de ambos géne- nes no difieren en sus resultados; los signos de “no igual”,
ros con edades que fluctúan entre los 18 y los 57 años y di- que las mediciones difieren sustancial o significativamente
versas profesiones de dos distritos electorales. Existe la posi- entre sí. Considérense sólo los resultados que se presentan y
bilidad de asignar al azar a los participantes a los grupos de manera independiente cada conjunto de resultados.)
experimentales. Desarrolle y describa dos o más diseños ex- a) 0 = 0 , 0 = 0 , 0 = 0 y 0 = 0 = 0
1 2 3 4 5 6 1 3 5
perimentales que puedan aplicarse al estudio, considere b) 0 ≠ 0 , 0 ≠ 0 , 0 = 0 y 0 ≠ 0 , 0 ≠ 0
1 2 3 4 5 6 2 4 2 6
cada una de las fuentes de invalidación interna (¿alguna c) 0 = 0 , 0 ≠ 0 , 0 = 0 , 0 = 0 = 0 , 0 ≠ 0 , 0 = 0
1 2 3 4 5 6 1 3 5 4 6 2 6
afecta los resultados del experimento?). Establezca las hipó- Vea las respuestas en el centro de recur-
tesis pertinentes para esta investigación.
sos en línea: Material complementario S
4. Un ejercicio para demostrar las bondades de la asignación al Apéndices S Apéndice 3: “Respuestas a los ejercicios que
azar: las requieren”.
A los estudiantes que se inician en la investigación a 6. Elija una investigación no experimental (de
veces les resulta difícil creer que la asignación al azar funcio- algún libro o revista, ver apéndice uno del
na. Para demostrarse que sí, es conveniente el siguiente centro de recursos en línea Material complementario S
ejercicio: Apéndices S Apéndice 1: “Publicaciones periódicas más
importantes”) y analice: ¿cuáles son sus diferencias con un
• Tómese un grupo de 60 o más personas (el salón de cla-
ses, un grupo grande de conocidos, etc.), o imagínese que estudio experimental? Escriba cada una y coméntelas con
existe dicho grupo. sus compañeros.
• Invéntese un experimento que requiera dos grupos. 7. Un investigador desea evaluar la relación entre la exposi-
• Imagínese un conjunto de variables que puedan afectar a ción a videos musicales con alto contenido sexual y la acti-
las variables dependientes. tud hacia el sexo. Ese investigador nos pide que le ayude-
• Distribuya a cada quien un trozo de papel y pídales que mos a construir un diseño experimental para analizar dicha
escriban los niveles que tienen en las variables del punto relación y también un diseño transeccional-correlacional.
anterior (por ejemplo: género, edad, inteligencia, escuela ¿Cómo serían ambos diseños? ¿Qué actividades se desarro-
de procedencia, interés por algún deporte, motivación ha- llarían en cada caso? ¿Cuáles serían las diferencias entre
cia algo con una puntuación de uno a 10, etc.). Las varia- ambos diseños? ¿Cómo se manipularía la variable “conte-
bles pueden ser cualesquiera, dependiendo de su ejemplo. nido sexual” en el experimento? ¿Cómo se inferiría la rela-
• Asigne al azar los pedazos de papel a dos grupos, en can- ción entre las variables en el diseño transeccional-correla-
tidades iguales. cional? Y en este segundo caso, ¿por qué las variables ya
• En los dos grupos compare número de mujeres y habrían ocurrido si se llevara a cabo?
hombres, promedios de inteligencia, edad, motivación, 8. Construya un ejemplo de un diseño transeccional descriptivo.
ingreso de su familia o lo que haya pedido. Verá que 9. Idee un ejemplo de un diseño longitudinal de tendencia,
ambos grupos son “sumamente parecidos”. un ejemplo de un diseño de evolución de grupo y un ejem-
plo de un diseño panel. Con base en ellos analice las dife-
Si no cuenta con un grupo real, hágalo en forma imagi- rencias entre los tres tipos de diseños.
naria. Usted mismo escriba los valores de las variables en los 10. Si un investigador estudiara cada cinco años la actitud ha-
papeles y verá cómo los grupos son bastante parecidos cia la guerra de los ingleses que pelearon en la invasión a
(equiparables). Desde luego, por lo general no son “perfec- Irak en 2003, ¿tendría un diseño longitudinal? Explique las
tamente iguales”, pero sí comparables. razones de su respuesta.
5. Considere el siguiente diseño: 11. Diseñe una investigación que abarque un diseño experi-
mental y uno no experimental.
R G 0 X 0
1 1 1 2 12. ¿Qué diseño utilizaría para el ejemplo que ha venido desa-
R G 0 X 0 rrollando hasta ahora en el proceso cuantitativo? Explique
2 3 2 4
R G 0 — 0 la razón de su elección.
3 5 6
Ejemplos desarrollados

La relación entre la personalidad y las enfermedades La televisión y el niño
El estudio es manifiestamente un diseño transversal o transeccio- La investigación utilizará un diseño no experimental transversal
nal no experimental correlacional-causal. En una muestra se apli- correlacional-causal. Primero describirá: el uso que los niños de la
carán por vez única una serie de pruebas (batería) y cuestionarios Ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva,
para medir dimensiones de la personalidad y autorreportes de el tiempo que dedican a ver la televisión, sus programas preferi-
enfermedades actuales y pasadas. dos, las funciones y gratificaciones que la televisión tiene para los

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