Page 591 - LA CIENCIA POLÍTICA SOBRE AMÉRICA LATINA - FLAVIA FREIDENBERT

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Enseñando y entrenando: ¿Dónde se genera conocimiento?... 581

Por otro lado, muchos colegas alentaron a quien escribe a continuar
en esta dirección, porque consideran que existe un enorme vacío de
información comparable sobre la materia. Que la mayoría de las gene-
ralizaciones están basadas en evidencia anecdótica, y que el desarrollo
de indicadores como el que aquí se propone tendría un impacto posi-
tivo, pues podrían constituir un incentivo para las universidades en la
consideración de su rol como productoras de conocimiento.
227
La investigación aquí presentada no ofrece un ranking global de
copia
todos los departamentos de Ciencia Política. No obstante, si este artí-
culo puede abrir un debate sobre cómo crear mayor transparencia, pro-
cedimientos más consistentes para evaluar la producción y el impacto
científico de la investigación, entonces se habrá hecho un trabajo sa-
tisfactorio.

7. bibLiografía

Altman, David (2005): «La institucionalización de la Ciencia Política en
Chile y América Latina: Una mirada desde el Sur», Revista de Ciencia
Política, vol. 25, n.º 1, pp. 3-15.
Álvarez, Angel E., y Dahdah, Said (2005): «La Ciencia Politica en
Venezuela: Fortalezas pasadas y vulnerabilidades presentes», Revista de
Ciencia Política, vol. 25, n.º 1, pp. 245-260.
Amorim Neto, Octavio, y Santos, Fabiano (2005): «La Ciencia Política en
el Brasil: El desafío de la expansión», Revista de Ciencia Política, vol. 25,
n.º 1, pp. 101-110.

227 En honor a la verdad, se han celebrado encuentros con colegas de prestigiosas
universidades responsables de acuerdos con otras instituciones, ya sea para la elaboración
de titulaciones conjuntas o para el intercambio estudiantil, y estaban ansiosos por
leer más respecto a la comparación interdepartamental. Alentaron el desarrollo y
continuidad de esta agenda de investigación porque, dado que envían cada vez más
estudiantes a la región por un lapso de entre seis y 12 meses, requieren saber a dónde
enviarlos. Por supuesto que la decisión no se basa exclusivamente en la «fortaleza» del
departamento (independientemente de lo que ello signifique); consideran otros aspectos
como la seguridad de los estudiantes, los servicios y otras cuestiones no vinculadas a lo
estrictamente académico. No obstante, qué estudiar y con quién siguen siendo criterios
fundamentales.

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Editorial Funglode, Fundación Global Democracia y Desarrollo