Page 73 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

42 Capítulo 3 Planteamiento cuantitativo del problema

se ha considerado?, ¿qué se ha olvidado? Las respuestas nos ayudarán a saber dónde se encuentra ubi-
cada nuestra investigación en la evolución del estudio del problema y qué nuevas perspectivas podría-
mos aportar.
Ahora bien, de acuerdo con Hernández-Sampieri y Méndez (2009), este aspecto del plantea-
miento sólo se puede incluir si el investigador ha trabajado o se encuentra vinculado con el tema de
estudio, y si sus conocimientos le confieren una perspectiva clara del problema que se va a indagar. De
no ser así, la evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema se tendrá que llevar a cabo
después de haber hecho una revisión más completa de la literatura, lo cual es parte del siguiente paso
en el proceso de la investigación cuantitativa. Para poner un ejemplo de lo anterior, Núñez (2001) al
inicio de su investigación pretendía entender el sentido de vida de los maestros universitarios, según
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los conceptos de Viktor E. Frankl. Sin embargo, era la primera vez que profundizaba en estas nocio-
nes y en ese momento ella no sabía que había muy pocos instrumentos para medir tal variable tan
compleja (y menos en el contexto latinoamericano). Fue hasta después de realizar la revisión de la
literatura que se dio cuenta de esto. Entonces, modificó su planteamiento y se abocó, primero, a
desarrollar y validar un cuestionario que midiera el sentido de vida, y luego a comprender su natura-
leza y alcance en los docentes.

Consecuencias de la investigación
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Aunque no sea con fines científicos, pero sí éticos, es necesario que el investigador se cuestione acer-
ca de las consecuencias del estudio. En el ejemplo anterior del caso de inviabilidad, suponiendo que se
hubiera efectuado la investigación, resultaría conveniente preguntarse antes de realizarla cómo afecta-
rá a los habitantes de esa comunidad.
Imaginemos que se piensa realizar un estudio sobre el efecto de un medicamento que se usa en el
tratamiento de la esquizofrenia. Cabría reflexionar sobre la conveniencia de efectuar o no la investi-
gación, lo cual no contradice el postulado de que la investigación científica no estudia aspectos mora-
les ni formula juicios de este tipo. No lo hace, pero tampoco significa que un investigador no pueda
decidir si realiza o no un estudio porque ocasionaría efectos perjudiciales para otros seres humanos.
De lo que aquí se habla es de suspender una investigación por ética personal, y no de llevar a cabo un
estudio de cuestiones éticas o morales. La decisión de realizar o no una investigación por las conse-
cuencias que ésta pueda acarrear es una decisión individual de quien la concibe. También es un aspec-
to del planteamiento del problema que debe ventilarse. La responsabilidad es digna de tomarse en
cuenta siempre que se va a realizar un estudio. Respecto de esta cuestión, las investigaciones actuales
sobre la clonación plantean retos interesantes.

Tipos de planteamientos por su propósito
Los planteamientos cuantitativos pueden dirigirse a: 1) explorar fenómenos, eventos, comunidades,
hechos y conceptos o variables (su esencia es exploratoria); 2) describirlos (su naturaleza es descripti-
va); 3) vincularlos (su esencia es correlacional o correlativa); y 4) considerar los efectos de unos en
otros (su naturaleza es causal).
Lester y Lester (2012) consideran que los planteamientos son útiles para: 1) evaluar, 2) comparar,
3) interpretar, 4) establecer precedentes y 5) determinar causalidad y sus implicaciones. Esta tipología
es muy adecuada para la investigación aplicada (incluyendo la que tiene como justificación adelantos
y productos tecnológicos) y para las investigaciones de las que se derivan acciones.
1. Evaluar. Para evaluar es necesario establecer criterios claros de valoración y luego explicar cómo
el problema los articula. Por ejemplo, en una investigación que tiene como objetivo determinar
los factores del desempeño docente que tienen un mayor efecto en el aprendizaje de un grupo de

3 Importante psicoterapeuta del siglo XX, quien fue internado en el campo de concentración de Theresienstadt hacia el final de la Segunda
Guerra Mundial, donde perfiló el concepto de la búsqueda de un sentido para la vida del ser humano.
4 En el centro de recursos en línea de la obra (Material complementario S Capítulos adicionales S Capítulo 2) el lector encontrará un capí-
tulo sobre la ética en la investigación.

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