Page 598 - LA CIENCIA POLÍTICA SOBRE AMÉRICA LATINA - FLAVIA FREIDENBERT

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La evaluación y promoción de las Ciencias Sociales en México... 589

ve representada en el marco de los programas e instancias responsables
de generar las líneas rectoras de lo que interesa promover dentro de
una sociedad de conocimiento apoyada en el quehacer de los propios
centros académicos (Goldfarb, 2000).
En cambio, los resultados obtenidos en los enfoques organizacionales
se orientan directamente a la comparación de los recursos presupuesta-
les que son destinados hacia el conjunto de universidades y centros de
investigación. Estos, a su vez, son ponderados en términos del «valor
copia
agregado» o los «rendimientos y tasas de costo/beneficio» que dichas
instituciones ofrecen como retorno a la inversión pública o privada que
se realiza en dichos programas o proyectos (Throsby, 2001). Todo esto
genera un clima de «guerra burocrática» y, si se lo contextualiza al caso
mexicano, cada año debe deambularse por los pasillos de las cámaras le-
gislativas o de las secretarías de Hacienda y Educación, para convencer
–o incluso presionar– para que se les otorguen los recursos necesarios.
En este sentido, resulta vital conocer las orientaciones recientes que se
han desplegado desde el Estado mexicano hacia las Ciencias Sociales y
las Humanidades para así establecer en forma específica si ya se poseen
los elementos que permitan afirmar que se ha logrado una instituciona-
lización efectiva de la política científica (Villarreal, 2005).
Si lo anterior no ocurre (como es el caso), se debe ver entonces
cuáles son las causas que impiden dicha consolidación e identificar los
problemas que surgen por una baja identidad epistémica respecto a las
propias actividades científicas. Por otro lado, podría tratarse de medidas
asociadas con la planeación estratégica y la toma de decisiones concretas
dentro de las universidades y centros de educación superior, las cuales
no son capaces de crear los entornos de partida necesarios para el creci-
miento e innovación de los programas docentes e investigación, que se
reflejan además en fallas de las capacidades de aplicación científica, tan-
to en el propio medio educativo como en la sociedad (Corona, 2005).
Considerando este último argumento, el tema de la formación y
desarrollo institucional de las profesiones ha implicado ubicar la cre-
ciente importancia de la rendición de cuentas a partir del ejercicio de
una cultura de la evaluación, la cual permita reconocer y apoyar en

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