Page 382 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

Ejemplos desarrollados 351

Ejemplos desarrollados 12

La televisión y el niño

Índice del reporte de investigación
RESUMEN
ÍNDICE DE CONTENIDOS
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE FIGURAS
Página
13
1. INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4. RESULTADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
1.1 Problema a investigar . . . . . . . . . . . . . . 2 4.1 Características demográficas de
la muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
1.2 Importancia del estudio. . . . . . . . . . . . . . 5
4.2 Fuentes alternativas de
1.3 Definición de términos . . . . . . . . . . . . . . 7
entretenimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
1.4 Problemas y limitaciones . . . . . . . . . . . . . 10
4.3 Tiempo que dedican los niños
1.5 Hipótesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 a ver la televisión. . . . . . . . . . . . . . . . . 63
2. MARCO TEÓRICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.4 Programas preferidos por los niños . . . . . . . . 65
2.1 El enfoque de usos y graficaciones 4.5 Personajes favoritos . . . . . . . . . . . . . . . 69
en la comunicación colectiva . . . . . . . . . . . 14
4.6 Funciones y gratificaciones de la
2.2 El uso que los niños hacen de televisión para los niños de
la televisión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 la muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
2.3 Contenidos televisivos preferidos 4.7 Control de los padres . . . . . . . . . . . . . . . 77
por los niños . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
5. DISCUSIÓN 79
2.4 Las funciones y graficaciones de
la televisión para el niño . . . . . . . . . . . . . 29 5.1 Hallazgos fundamentales . . . . . . . . . . . . . 80
5.2 Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . 82
2.5 Elementos que mediatizan las
condiciones a las que se exponen 5.2.1 Implicaciones para
los niños al ver televisión. . . . . . . . . . . . . 37 los padres . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
3. MÉTODO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 5.2.2 Implicaciones para
los educadores. . . . . . . . . . . . . . . 88
3.1 Muestra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
5.2.3 Implicaciones para los
3.2 Contexto y diseño. . . . . . . . . . . . . . . . . 47
productores . . . . . . . . . . . . . . . . 93
3.3 Instrumento de medición . . . . . . . . . . . . . 49
5.4 El futuro de la televisión infantil. . . . . . . . . . 101
3.4 Procedimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
3.4.1 Selección de la muestra. . . . . . . . . . . 51
APÉNDICE A: Carta a los directores
3.4.2 Recolección de los datos . . . . . . . . . . 54 de la escuela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
3.4.3 Análisis de los datos . . . . . . . . . . . . 55 APÉNDICE B: Cuestionario aplicado . . . . . . . . . . . . 112

12 El ejemplo: “La relación entre la personalidad y las enfermedades” no se incluyó por cuestiones de espacio. Se recomienda la fuente ori-
ginal ya citada: Yousfi et al. (2004).
13 Unas ocasiones se numera la introducción y otras no. La decisión es del investigador, de acuerdo con los criterios editoriales de quien
publica.

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