Page 505 - LA CIENCIA POLÍTICA SOBRE AMÉRICA LATINA - FLAVIA FREIDENBERT

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498 III. Sobre las publicaciones

a nuestras universidades y ellos provienen principalmente del mundo
desarrollado. Finalmente, parecería razonable señalar que si se quiere
aumentar el volumen de investigaciones comparadas se deberían en-
carar acciones tendentes a fortalecer el flujo virtuoso existente entre
los centros académicos de Estados Unidos y Europa y nuestras univer-
sidades locales.

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2. ¿Cuánto se ComPara en La región?

Existe evidencia que muestra que los politólogos latinoamericanos
utilizan la comparación como uno de sus principales métodos de in-
vestigación. En los congresos, seminarios y encuentros promovidos por
las Asociaciones Nacionales de Ciencia Política se organizan muchas
mesas dedicadas al estudio comparado de América Latina, el Cono
Sur o de países vis a vis. También las revistas internacionales y locales
publican artículos dedicados al estudio comparado de países de nuestro
continente. Pese a ello, los resultados alcanzados parecen todavía mo-
destos y eso responde por lo menos a dos razones centrales.
En primer lugar, porque no se percibe el método comparado como
un camino para obtener resultados más relevantes. Muchos acadé-
micos parecen estar conformes con la formulación y el control de
hipótesis para un único país. Aun aquellos cuyo ejercicio académico
jamás podría ser calificado como parroquialista, expresan una llama-
tiva satisfacción con sus avances heurísticos limitados a un país. No
hay en estos casos un cuestionamiento respecto al hecho de que, des-
de un punto de vista teórico, esos hallazgos son endebles y carentes
de generalización, o sea, válidos para un único caso. En segundo lu-
gar, porque en la región, al igual que en todo el mundo, predomina el
estudio de caso como la forma privilegiada de producción de conoci-
miento. Como muchos expertos sostienen, esta clase de elaboración
académica presenta múltiples expresiones y modalidades, algunas de
las cuales no suelen alcanzar los estándares metodológicos y teóricos
menos exigentes (Lijphart, 1971; Collier, 1983; Panebianco 1992;
Lodola, 2009).

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