Page 619 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

588 Capítulo 17 Los métodos mixtos

Los profesionales y el desarrollo de competencias restantes también están estrechamente vinculadas y se refuer-
para la investigación zan en las materias de investigación, como ejemplo se mencio-
nan las siguientes: capacidad creativa; capacidad para tomar de-
Investigar es ver lo que todo el mundo ha visto, cisiones; capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes;
y pensar lo que nadie más ha pensado. capacidad de abstracción, análisis y síntesis; por mencionar algu-
Albert Szent Gyorgi nas. De igual manera, de las competencias específicas que el pro-
yecto Tuning señala para cada área temática hay varias que están
En ocasiones algunos estudiantes que no planean dedicarse a la vinculadas con competencias para la investigación.
investigación científica se preguntan: ¿por qué necesito aprender Otro motivo por el cual es importante aprender a investigar
Metodología de la Investigación si yo no voy a dedicarme a la es la necesidad de actualización permanente de los profesiona-
academia ni a desarrollarme en el campo científico? Porque cual- les, ya que en todos los campos disciplinares se generan avances
quier egresado de universidad necesita desarrollar las habilida- en el conocimiento. Un profesionista que como estudiante uni-
des, conocimientos y actitudes para hacer investigación. versitario aprendió los fundamentos de los métodos de investi-
Un profesional de cualquier disciplina requiere contar con las gación, tendrá la habilidad para identificar, comprender y evaluar
competencias básicas para buscar, seleccionar, procesar, analizar el rigor científico de las innovaciones en su especialidad.
y comunicar datos, información y conocimiento; para lo cual, Nuestra realidad es compleja, y para comprenderla y explicar-
aprender métodos de investigación científica es un punto clave. la, desde cualquier perspectiva, la investigación —entre otras—
En el diseño curricular con enfoque en competencias en edu- es una herramienta excepcional. Entonces, incluso los estudiantes
cación superior, se consideran tanto las competencias genéricas que no tienen contemplado seguir una carrera científica, requie-
(las que identifican elementos compartidos en cualquier progra- ren reforzar competencias para la investigación que serán indis-
ma de estudios) como las específicas (que son aquellas necesa- pensables para su desarrollo profesional y personal. Al hacerlo,
rias en cada campo de estudios). En las competencias genéricas serán profesionales y personas más integrales y preparadas para
enlistadas por el proyecto Tuning América Latina se incluyen va- adaptarse al entorno en permanente cambio, resolviendo los
rias competencias genéricas directamente relacionadas con ma- problemas a los que se enfrenten y logrando las metas que se
terias de investigación, como: capacidad de investigación; capa- propongan.
cidad de aprender y actualizarse permanentemente; habilidades
para buscar, procesar y analizar información procedente de fuen-
tes diversas; capacidad para identificar, plantear y resolver proble- DRA. ANA CUEVAS ROMO
mas; capacidad de trabajo en equipo; compromiso con la calidad; Coordinadora del Centro de Investigación
compromiso ético. Adicionalmente, las competencias genéricas de la Universidad de Celaya

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