Page 104 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

¿Qué etapas comprende el desarrollo de la perspectiva teórica? 73

los estudios anteriores que se refieren a tales proposiciones. Los estudios se comentan y se van relacio-
nando unos con otros, de acuerdo con un criterio coherente (cronológicamente, por cada proposición
o por las variables del estudio). En ocasiones se entrelazan las proposiciones de manera lógica para
postular, en forma tentativa, una teoría (la investigación puede comenzar a integrar una teoría que se
encargarán de afinar estudios futuros).
Cuando nos encontramos con generalizaciones empíricas, es frecuente organizar el marco teórico
por cada una de las variables del estudio. Por ejemplo, si pretendemos investigar el efecto que produ-

cen ciertas dimensiones del clima organizacional sobre la rotación de personal, nuestro marco teórico
podría tener la siguiente estructura:
1. Definiciones fundamentales: el clima organizacional y la rotación de personal.
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2. Dimensiones del clima organizacional y su efecto en la rotación de personal.
2.1 Moral
2.2 Apoyo de la dirección
2.3 Motivación intrínseca
2.4 Autonomía
2.5 Identificación con la organización
2.6 Satisfacción laboral
En cada subsección del inciso 2 se definiría la dimensión y se incluirían las generalizaciones o
proposiciones empíricas sobre la relación entre la variable y la rotación.
Las generalizaciones empíricas que se descubran en la literatura constituyen la base de lo que
serán las hipótesis que se someterán a prueba y a veces son las hipótesis mismas. Lo mismo ocurre
cuando tales proposiciones forman parte de una teoría.
3. Descubrimientos interesantes pero parciales que no se ajustan a una teoría
En la literatura podemos encontrar que no hay teorías ni generalizaciones empíricas, sino sólo algunos
estudios previos vinculados —relativamente— con nuestro planteamiento. Podemos organizarlos
como antecedentes de forma lógica y coherente, destacando lo más relevante en cada caso y citándo-
los como puntos de referencia. Se debe ahondar en lo que cada antecedente aporta.
Por ejemplo, el estudio ya mencionado en el capítulo anterior, de Núñez (2001), quien final-
mente diseñó una investigación para validar un instrumento que midiera el sentido de vida de
acuerdo con el pensamiento y la filosofía de Viktor Frankl. Al revisar la literatura se encontró con
que había otras pruebas logoterapéuticas que medían el propósito de vida; pero que no reflejaban
totalmente el pensamiento de dicho autor. Construyó su marco teórico alrededor del modelo con-
cebido por Frankl (manifestaciones del espíritu, libertad, responsabilidad, conciencia, valores, etc.)
y tomó los instrumentos previos como puntos de referencia. No se acogió a una teoría, adaptó un
esquema de pensamiento y enmarcó su estudio con otros anteriores (que desarrollaron diversos
instrumentos de medición). Entre algunos de sus apartados del marco teórico incluyó puntos como
los siguientes:
Medición del sentido de vida:
• Tests logoterapéuticos
• El test de propósito vital de Crumbaugh y Maholick (PIL)
• Investigaciones realizadas con el PIL
• Investigaciones en México
• Test de Song
• Escala de vacío existencial (EVS) del MMPI
• Cuestionario de propósito vital (LPQ)
• El test del significado del sufrimiento de Starck
• Test de Belfast
• Logo-test de Elizabeth Lukas

17 Se simplificaron las dimensiones del clima organizacional para hacer más ágil el ejemplo.

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