Page 298 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

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banch para reactivos dicotómicos. Tal estudio se realizó con el En la escala RPP se tiene un puntaje máximo de 14 puntos,
total de casos (n = 150). Se obtuvo un alfa de 0.69, lo que repre- evalúa la negación verbal y no verbal de seis escenas “en vivo”.
senta un nivel moderadamente aceptable. Es decir, donde el evaluador actúa y se le pide al niño que respon-
da a la pregunta: ¿qué diría y haría? en una situación planteada.
Escala conductual Además, en los tres reactivos donde se aborda el chantaje emo-
Después del estudio de diversas escalas, se decidió partir del RPP cional y la coerción, se otorga un punto extra si el participante
para el desarrollo del instrumento conductual. Las razones de muestra intención de denunciar el evento. En el caso de la eva-
esta decisión se basaron en que el RPP se ha aplicado a muestras luación del RP-México y de la EPA se considera un total de ocho
grandes (n = 670). Por otro lado, evalúa en acción los patrones escenarios “en vivo”, seis de tipo abusivo y dos de contactos no
seguidos por los agresores, así da la oportunidad de analizar las abusivos. El puntaje de ambas escalas (RP-México y EPA) tiene un
reacciones de los niños y sus habilidades de protección “en vivo”. máximo de 40 puntos. Al igual que el RPP, evalúa la asertividad
Además, no aborda al niño o niña de manera burda o aterradora, verbal y conductual, pero se amplía la evaluación con la intención
se enfoca en los preámbulos del abuso, en donde se censa la de denuncia del evento abusivo, cubriendo la necesidad de me-
posibilidad. Por estas razones, este instrumento nos parece de los jorar el sistema de medición con la persistencia de los infantes de
más acertados por su evaluación conductual, su aproximación a pedir ayuda hasta obtenerla. Mide además las siguientes subes-
lo que un(a) niño(a) puede vivir en su cotidianidad en cuanto a calas: 1) reconocimiento de contactos, tanto positivos como ne-
sus acercamientos incómodos y evaluar sus recursos asertivos, gativos, y 2) las habilidades de asertividad verbal (qué decir), no
seguridad emocional y habilidades de autoprotección. verbal (qué hacer) y la persistencia en la intención de denuncia
Uno de los inconvenientes de este protocolo es que no se dispo- ante algún incidente abusivo (denuncia). Los 40 puntos se deri-
nen de valores psicométricos que lo avalen. Por lo que no hay com- van de la suma de un punto por cada acierto en la asertividad
parativos para los resultados que de esta investigación se obtengan. verbal (ocho máximo), un punto por cada asertividad conductual
Partiendo del RPP original, se le hizo una adaptación median- (máximo ocho), un punto por cada intención de denuncia de los
te la traducción y adecuación al contexto mexicano. A esta escala contactos inapropiados (seis máximo) y un punto por cada perso-
le llamaremos Role Play-México. Uno de los inconvenientes que na a quién denunciarían, hasta un máximo de tres por cada esce-
se le cuestiona al RPP es que sólo puede aplicarse uno a uno. Es nario de contacto inapropiado (18 puntos máximo).
decir, no se puede aplicar a grupos de infantes en conjunto. Sin Se desarrolló el análisis de confiabilidad tanto temporal
embargo, en el caso de preescolares esto no aplica, porque en como interno. Se aplicó test-retest de acuerdo con un método
general las pruebas administradas a grupos, requieren del desa- de formas paralelas al administrarse el RP-México y el EPA. La
rrollo de las habilidades lectoescritoras, un estado no dominado correlación entre ambas pruebas alcanzó un buen nivel y fue
en la etapa preescolar. Por tanto, tal inconveniente es intrascen- significativo (r = 0.75, p < 0.01), lo que avala la utilización de
dente en el caso de estudio. Otra desventaja que se le atribuye, estos instrumentos de forma paralela. El test-retest se aplicó en
es que la escala no incluye elementos que evalúen la actitud de un subgrupo (n = 44) del grupo de control (n = 79). Este estudio
los menores ante los contactos positivos, para determinar si los confirma que hay correlación test y retest entre cada instrumen-
PPASI (programas de prevención del abuso sexual infantil) gene- to RPP, RP-México y en todas las subescalas, los índices van de
ran un efecto nocivo de suspicacia indiscriminada ante cualquier 0.59 a 0.78, todas con p < 0.01. El instrumento RP-México tiene
contacto. Por lo cual, se decidió incluir un par de reactivos para una correlación (r = 0.75) equivalente a la reportada en otros
evaluar esta posibilidad en el Role Play-México (RP-México). Es- instrumentos similares (WIST, PSQ). Este índice muestra un gra-
tos reactivos incluyen por ejemplo, abrazos por los padres o feli- do de estabilidad temporal aceptable, dado el tamaño de la
citaciones. Se desarrolló, también, una prueba paralela a dicha muestra.
adaptación, a la que llamamos Evaluación de la Prevención del
Abuso (EPA).

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Recolección de datos cuantitativos riesgo de recolectar datos que a la postre pueden ser imposibles
Dentro del modelo de investigación cuantitativa, la etapa de re- de ser interpretados o discutidos, la teoría y los datos pueden
colección de los datos resulta de vital importancia para el estudio, caminar por distintas direcciones. Un ejemplo muy sencillo para
de ella dependen tanto la validez interna como externa. graficar este problema sería hacer hipótesis y teorizar en torno a
La validez interna de una investigación depende de una ade- la personalidad sobre la base de una de las teorías de los rasgos
cuada selección o construcción del instrumento con el cual se va y usar un instrumento proyectivo para recolectar los datos. Lo
a recolectar la información deseada, la teoría que enmarca el correcto sería que la misma teoría sustente los planteamientos
estudio tiene que conjugar perfectamente con las características hipotéticos y teóricos, así como fundamente el instrumento. Si
teóricas y empíricas del instrumento; si esto no ocurre, se corre el bien el ejemplo puede resultar un tanto simple y grosero, en el

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