Page 419 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

388 Capítulo 13 Muestreo en la investigación cualitativa

Ejemplo

Studs (1997) realizó un estudio del significado del trabajo en la vida del individuo, mediante entrevistas
profundas a personas que contaban con una gran variedad de trabajos y ocupaciones.

2. Muestras homogéneas: al contrario de las muestras diversas, en las muestras homogéneas las uni-
dades que se van a seleccionar poseen un mismo perfil o características, o bien comparten rasgos
similares. Su propósito es centrarse en el tema por investigar o resaltar situaciones, procesos o
episodios en un grupo social.

Ejemplo

Hernández-Sampieri y Mendoza (2010) iniciaron una investigación a largo plazo para analizar el contexto
de las mujeres profesionalmente exitosas (obstáculos que tuvieron en su carrera, las relaciones con su
familia y subordinados, manejo de la maternidad, etc.). La primera etapa de su estudio es con un grupo
de 50 mujeres que ocupan cargos destacados (empresarias, directoras generales o presidentas de orga-
nizaciones privadas y públicas, rectoras de universidades, diputadas federales, senadoras o equivalentes);
y las seleccionadas debieron cubrir un perfil: casadas y madres, que se ubiquen al frente de su organización
o tengan capacidad de decisión al máximo nivel, cuyo grado de estudios mínimos es de licenciatura y
mayores de 40 años. Es decir, se busca un grupo homogéneo. El ya mencionado estudio de Suto y Arnaut
(2010) sobre el suicidio con 24 reclusos que intentaron privarse de la vida es otro ejemplo.

Una forma de muestra homogénea, combinada con la muestra de casos tipo, pero que algunos
autores destacan como una clase de muestra cualitativa (por ejemplo, Mertens, 2010), son las llama-
das “muestras típicas o intensivas”, en que se eligen casos de un perfil similar, pero que se consideran
representativos de un segmento de la población, una comunidad o una cultura (no en un sentido
estadístico, sino de prototipo). Por ejemplo, ejecutivos con un salario promedio y características nada
fuera de lo común para su tipo (se utiliza la expresión “hombre medio” para identificarlos) o soldados
que se enrolaron en una guerra y no fueron heridos gravemente ni recibieron medallas, que estuvieron
en servicio el tiempo regular, etcétera.
3. Muestras en cadena o por redes (“bola de nieve”): en este caso, se identifican participantes clave y
se agregan a la muestra, se les pregunta si conocen a otras personas que puedan proporcionar más
datos o ampliar la información (Morgan, 2008), y una vez contactados, los incluimos también.
La investigación sobre la guerra cristera operó en parte con una muestra en cadena (los sobrevi-
vientes recomendaban a otros individuos de la misma comunidad).

Ejemplo

González y González (1995), en su estudio sobre una población utilizaron una muestra en cadena: primero se
pusieron en contacto con unos participantes, quienes acercaron a sus conocidos y ellos a su vez a otras perso-
nas, a fin de enriquecer información sobre una cultura, a través de individuos que relataron su historia.

4. Muestras de casos extremos: estas muestras son útiles cuando nos interesa evaluar características,
grupos o situaciones alejadas de la “normalidad” o de prototipos (variación inusual en el fenóme-
no o problema bajo estudio) (Creswell, 2013a y Jahnukainen, 2009). Imaginemos que queremos
estudiar a personas sumamente violentas. Podríamos seleccionar una muestra de pandilleros; de
igual forma, si tratamos de evaluar métodos de enseñanza para estudiantes muy problemáticos,
elegimos a aquellos que han sido expulsados varias veces. Mertens (2010) señala que el análisis de
casos extremos nos ayuda, paradójicamente, a entender lo ordinario.
Este tipo de muestras se utiliza para estudiar etnias muy distintas al común de la población
de un país, también para profundizar el análisis de comportamientos terroristas y procesos com-

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