Page 536 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

Ejemplos desarrollados 505

Ejemplos desarrollados

La guerra cristera en Guanajuato • Cuarteles federales. Tema con tres categorías:
El estudio es esencialmente de carácter narrativo y fenomenoló- a) Claustros de monjas y escuelas religiosas
gico. Para cada población, una vez realizada la inmersión en el b) Iglesias
campo, se procedió a recolectar datos por medio de: a) documen- c) Haciendas
tos, b) testimonios obtenidos por entrevistas, c) objetos y d) ob- • Enfrentamientos: luchas armadas entre federales y cristeros.
servación de sitios. Los distintos tipos de datos primero fueron • Fusilamientos, asesinatos y ejecuciones. Tema con las
analizados por separado y luego en conjunto. siguientes categorías:
Las entrevistas constituyeron el eje de los reportes, en torno
a éstas se desarrolló una descripción narrativa de cada comuni- a) De cristeros
dad, la cual incluía las experiencias de los participantes y su sig- b) De federales
nificado con respecto a la guerra cristera (los objetos, documen- c) De sacerdotes
tos y observaciones complementaron las entrevistas y se
agregaron a la narración). La mayoría de las narraciones se basa- • Injusticias. Este tema se integra por las siguientes categorías:
ron en los siguientes temas, que fueron en su mayoría generados a) Robos por parte de los cristeros
inductivamente: 18 b) Robos por parte de los federales
• Datos sobre el desarrollo de la guerra cristera en la comuni- c) Asesinatos de personas inocentes
dad (fechas de inicio, terminación y hechos relevantes, nú- • Misas ocultas (recordemos que estaban prohibidas por la Ley
mero de víctimas, templos cerrados, etcétera). Calles): descripción de cómo en casas particulares se realiza-
• Circunstancias de la comunidad (hoy en día todas son munici- ban las misas.
pios): antecedentes específicos de cada población, situación • Sacerdotes perseguidos, con las categorías:
al inicio de la conflagración, durante ésta y al terminar.
• Levantamiento en armas: a partir del 31 de julio de 1926, a) Modo de vida de sacerdotes que se escondían
cómo ocurre la rebelión en cada lugar. b) Torturas y fusilamientos
• Cristeros: descripción, perfiles, motivaciones, formas de orga- • El papel de la mujer en la guerra cristera: cómo las mujeres,
nización y nombres de los líderes. participaron y apoyaron el conflicto.
• Armamento: características de las armas y la manera en que • Tradición oral. Tema con las categorías:
los grupos cristeros se abastecían de armas y “parque” (mu-
niciones). a) Leyendas
• Manutención y apoyo: qué personas, que no participaron en b) Sucesos
la lucha, apoyaron a los cristeros (contactos) y cómo proveían c) Oraciones
a éstos de comida, dinero, armas y noticias sobre las posicio- d) Corridos (formas musicales y literarias populares en México)
nes del Ejército del Gobierno Federal.
• Símbolos y lenguaje cristeros: tema con las siguientes • Final de la guerra cristera (versión oficial): qué aconteció en
categorías: cada municipio cuando las iglesias son reabiertas y los cultos
son permitidos de nuevo (1929).
a) Estandartes • Continuación real de las hostilidades (1929-1940): en la ma-
b) Lemas yoría de los municipios el conflicto prosiguió. En algunos
casos la persecución cristera se mantuvo, en otros, los renco-
c) Gritos de lucha
res y venganzas por parte de ambos bandos perpetuó la
d) Oraciones
conflagración local, y en ciertos lugares, con el pretexto del
e) Objetos religiosos conflicto cristero, se continuó luchando, pero por otros moti-
f ) Otros vos (posesión de tierras, levantamiento contra terratenien-
• Tropas federales: nombres y descripción de los soldados del tes, etcétera).
Ejército del gobierno federal. • Secuelas actuales (siglo XXI), con las siguientes categorías:
• Lugares estratégicos de los cristeros. Tema con dos categorías:
a) Santuarios donde se venera a los mártires en nuestros días
a) Cuarteles b) Monumentos en memoria de los cristeros caídos
b) Escondites c) Peregrinaciones y fiestas para recordar el movimiento y a
los mártires

18 Como ocurre en la investigación cualitativa, durante las entrevistas iniciales de la primera comunidad analizada, se generaron ciertas catego-
rías y temas; después, emergieron otros. Al considerar a la segunda población, surgieron categorías y temas adicionales; lo que requirió volver
a codificar las entrevistas de la primera comunidad, y así sucesivamente. Al final, se hizo una recodificación de todas las entrevistas en todas las
poblaciones y fue cuando se agregó el análisis de objetos, documentos y observaciones.

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