Page 239 - METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA-José Ignacio Ruiz Olabuénaga

—La Frecuencia: En no pocas ocasiones interesa conocer la frecuen-
cia con la que aparecen las palabras (expresiones, frases, temas)
en un texto dado ya que así puede establecerse:
• Palabras más frecuentes, es decir, temas de mayor importancia.
• Comparación de uso de palabras más frecuentes, es decir, se
puede comparar el texto de dos autores diferentes.
• Evolución en el uso de las palabras, es decir, evolución de un
autor a lo largo del tiempo, o en diferentes contextos.
—La Compañía: Más que la frecuencia interesa conocer aquí la pro-
ximidad o compañías de otras palabras (concordancia) u otros te-
mas, para lo cual, se seleccionan aquella o aquellas palabras que
se tienen por claves y se examina su contexto lingüístico. Para
ello, elegida la palabra (o conjunto de palabras) clave se registran:
• Su Frecuencia Absoluta (o relativa a otras palabras).
• Las Palabras que la Acompañan inmediatamente antes o des-
pués (concordancias).
• Las Frases o Expresiones de que va acompañada (contexto).
• Las Formas en las que aparece (verbo, adjetivo, sustantivo,...)
la misma palabra (Estado español, el estado, estado del mar).
—Estructuras temáticas: Tanto la frecuencia como la compañía
identifican frecuencia con importancia y olvidan el lenguaje ana-
lógico de las metáforas, y los sinónimos, de ahí su eficacia limita-
da. Si las palabras son agregadas por categorías y se dispone de
suficientes unidades de análisis (textos, párrafos,...) es posible re-
currir a procesos del tipo del análisis factorial para descubrir fac-
tores (conjuntos temáticos, estructuras y esquemas conceptuales),
dentro del texto.
Siguiendo estos tres criterios básicos (frecuencia, compañía, estruc-
tura) pueden estudiarse:
—Las frecuencias de aparición (e inversamente los silencios, las
censuras).
—Las secuencias (espontáneas o manipuladas, las evaluaciones, las
revoluciones, las tergiversaciones).
—Los patrones o modelos de funcionamiento.
—Las diferencias (lo mismo que las semejanzas) en los patrones de
conducta-pensamiento-lenguaje.
—Las relaciones y asociaciones así como las discrepancias, hetero-
doxias, e incompatibilidades.
—Los perfiles, las tipologías, los segmentos, los estratos, las clases.

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