Page 44 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

¿Cuáles son las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo? 13

Tabla 1.1 (continuación)
Definiciones (dimensiones) Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo
Perspectiva del investigador en el Externa (al margen de los datos). El Interna (desde los datos). El investigador
análisis de los datos investigador no involucra sus creen- involucra en el análisis sus propias creen-
cias ni tendencias en el análisis. cias, así como la relación que tuvo con los
Mantiene distancia de éste. participantes del estudio.
Principales criterios de evaluación Objetividad, rigor, confiabilidad y Credibilidad, confirmación, valoración,
en la recolección y análisis de validez. representatividad de voces y transferencia.
los datos
Presentación de resultados Tablas, diagramas y modelos esta- El investigador emplea una variedad de
dísticos. El formato de presentación formatos para reportar sus resultados:
es relativamente estándar. narraciones, fragmentos de textos, videos,
audios, fotografías y mapas; diagramas,
matrices y modelos conceptuales.
Reporte de resultados Los reportes utilizan un tono objeti- Los reportes utilizan un tono personal y
vo, impersonal, no emotivo. emotivo.

Con el propósito de que el lector que se inicia en estos menesteres tenga una idea de la diferencia
entre ambas aproximaciones, utilizaremos un ejemplo muy sencillo y cotidiano relativo a la atracción
física, aunque a algunas personas podría parecerles simple. Desde luego, en el ejemplo no se conside-
ran las implicaciones paradigmáticas que se encuentran detrás de cada enfoque, pero sí se hace hinca-
pié en que, en términos prácticos, ambos contribuyen al conocimiento de un fenómeno.

Ejemplo

Comprensión de los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación
Supongamos que un estudiante se encuentra interesado en saber qué factores intervienen para que una per-
sona sea definida y percibida como “atractiva y conquistadora” (que cautiva a individuos del género opuesto
y logra que se sientan atraídos hacia él o ella y se enamoren). Entonces, decide llevar a cabo un estudio (su
idea para investigar) en su escuela.
Según el enfoque cuantitativo-deductivo, el estudiante plantearía su problema de investigación definien-
do su objetivo y su pregunta (lo que quiere hacer y lo que quiere saber).
Por ejemplo, el objetivo podría ser: “conocer los factores que determinan que una persona joven sea
percibida como atractiva y conquistadora”, y la pregunta de investigación: “¿qué factores determinan que una
persona joven sea percibida como atractiva y conquistadora?”
Después, revisaría estudios sobre la atracción física y psicológica en las relaciones entre jóvenes, la percep-
ción de los jóvenes en torno a dichas relaciones, los elementos que intervienen en el inicio de la convivencia amo-
rosa, las diferencias por género de acuerdo con los atributos y cualidades que les atraen de los demás, etcétera.
Precisaría su problema de investigación. Seleccionaría una teoría que explicara de manera satisfactoria
—sobre la base de estudios previos— la atracción física y psicológica, la percepción de atributos y cualidades
deseables en personas del género opuesto y el enamoramiento en las relaciones entre jóvenes; asimismo, y
de ser posible, establecería una o varias hipótesis. Por ejemplo: “los chicos y las chicas que logran más conquis-
tas amorosas y son percibidos como más ‘atractivos’ resultan ser aquellos que tienen mayor prestigio social en
la escuela, que son más seguros de sí mismos y más extravertidos”.
Después, podría entrevistar a compañeras y compañeros de su escuela y los interrogaría sobre el grado en
que el prestigio social, la seguridad en uno mismo y la extraversión influyen en la “conquista” y “el atractivo”
hacia personas del otro género. Incluso llegaría a utilizar cuestionarios ya establecidos, bien diseñados y con-
fiables. Tal vez entrevistaría sólo a una muestra de estudiantes. También sería posible preguntar a las personas
jóvenes que tienen fama de conquistadoras y atractivas qué piensan al respecto.
Además, analizaría los datos y la información producto de las entrevistas para obtener conclusiones acerca
de sus hipótesis. Quizá también experimentaría eligiendo a individuos jóvenes que tuvieran diferentes grados
de prestigio, seguridad y extraversión (niveles del perfil “conquistador y atractivo”), lanzándolos a conquistar a
jóvenes del género opuesto para evaluar los resultados.
Su interés sería generalizar sus descubrimientos, al menos en relación con lo que ocurre en su comunidad
estudiantil. Busca probar sus creencias, y si resulta que no consigue demostrar que el prestigio, la seguridad en
sí mismo y la extraversión son factores relacionados con la conquista y el atractivo, intentaría otras explicacio-
nes. Tal vez agregaría factores como la manera en que se visten, si son cosmopolitas (si han viajado mucho,

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