Page 576 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

El proceso mixto 545

tales factores. En una segunda etapa cuantitativa, se aplicará el instrumento a una muestra nacional por
conglomerados, con la finalidad de asociar los factores entre sí y analizar su efecto en la intención de voto
por los candidatos. Con los resultados de ambas fases, se pretende desarrollar un modelo que integre los ele-
mentos centrales que inciden en dicha intención.
3. Diferencias individuales y fallas de intervención: un estudio explicativo secuencial con estudiantes univer-
sitarios respecto a tomar notas de la web “copiando y pegando” (Igo, Kiewra y Bruning, 2008).
El propósito de este estudio secuencial explicativo mixto es explorar el impacto de diferentes niveles de res-
tricción al tomar notas bajo el esquema de “copiar y pegar” en el aprendizaje de textos basados en la web.
En la primera fase del estudio (cuantitativa), los estudiantes universitarios tomaron notas de acuerdo con una
de las cuatro condiciones experimentales de copiar y pegar; posteriormente, se les hicieron pospruebas res-
pecto al aprendizaje de hechos, conceptos y relaciones entre ideas del texto que elaboraron. Los resultados
experimentales sirvieron para diseñar una segunda etapa cualitativa, en la cual se analizaron las notas que escri-
bieron y sus respuestas a una entrevista en profundidad, con la finalidad de explicar los resultados del expe-
rimento.

Revisión de la literatura

En la mayoría de los estudios mixtos se realiza una revisión exhaustiva y completa de la literatura
pertinente para el planteamiento del problema, de la misma forma como se hace con investigaciones
cuantitativas y cualitativas (véase el capítulo 4 de este libro y el capítulo 3 del centro de recursos en
línea). Es necesario incluir referencias cuantitativas, cualitativas y mixtas.
Además de la revisión de la literatura y el consecuente desarrollo de un marco teórico, está el
asunto de la “teorización”, es decir, si el estudio se guía o no por una perspectiva teórica con mayor
alcance (Creswell, 2013a). Puede ser una teoría de las ciencias (por ejemplo: teoría de la atribución en
psicología, teoría de usos y gratificaciones en comunicación, teoría del valor en economía, teoría de la
motivación intrínseca en el estudio del comportamiento humano en el trabajo, teoría de Hammer
sobre el cáncer) o un enfoque teorético transformador como la “investigación acción participativa”.
Como señala Creswell (20013a), todos los investigadores se fundamentan en teorías, marcos de refe-
rencia o perspectivas para la realización de sus estudios y éstas pueden ser más o menos explícitas en
las investigaciones mixtas. Hernández-Sampieri y Mendoza (2008) recomiendan que sean explicita-
das con claridad, dado que los métodos mixtos son relativamente nuevos en Iberoamérica. Las teorías
orientan sobre los tipos de planteamientos que se generan, quiénes deben ser los participantes en el
estudio, qué tipos de datos es pertinente recolectar y analizar, y de qué modo, y las implicaciones
hechas mediante la investigación. Los enfoques transformadores también guían todo el conjunto de
procesos mixtos.

Hipótesis
En los métodos mixtos, las hipótesis se incluyen “en y para” la parte o fase cuantitativa, cuando
mediante nuestro estudio pretendemos algún fin confirmatorio o probatorio; y son un producto de la
fase cualitativa (que generalmente tiene un carácter exploratorio en el enfoque híbrido). Podemos
entonces, tener hipótesis predeterminadas derivadas del planteamiento del problema, hipótesis emer-
gentes durante el proceso de investigación e hipótesis derivadas de resultados cualitativos, cuantitati-
vos o de la mezcla.

Diseños

Realmente cada estudio mixto implica un trabajo único y un diseño propio, por lo que resulta una
tarea más “artesanal” que los propios diseños cualitativos; sin embargo, se han identificado modelos
generales de diseños que combinan los métodos cuantitativo y cualitativo, y que guían la construc-
ción y el desarrollo del diseño particular (Creswell, 2013a; Tashakkori y Teddlie, 2010; y Hernández-
Sampieri y Mendoza, 2008). Así, el investigador elige un diseño mixto general y luego desarrolla un
diseño específico para su estudio.

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