Page 285 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

254 Capítulo 9 Recolección de datos cuantitativos

“Como se especificó, las dimensiones de las piezas dobladas se describen por la longitud y el
ángulo de doblado. Luego, se tienen dos variables respuesta para analizar” (Pérez, Arango y Agudelo,
2009, p. 149):
Yijklm = longitud de doblado obtenida en la dobladora i, por el operario j, sobre la lámina de
metal con material k y grosor l, en la réplica m.
Zijklm = ángulo de doblado obtenido en la dobladora i, por el operario j, sobre la lámina de
metal con material k y grosor l, en la réplica m.

¿Puede utilizarse más de un tipo de instrumento
de recolección de datos?

Cada día es más común ver estudios en los que se utilizan diferentes métodos de recolección de datos.
En los estudios cuantitativos no resulta extraño que se incluyan varios tipos de cuestionarios al mismo
tiempo que pruebas estandarizadas y recopilación de contenidos para análisis estadístico u observa-
ción. Incluso, al utilizar diversos instrumentos se ayuda a establecer la validez de criterio. No solamen-
te se puede, sino que es conveniente, hasta donde lo permita el presupuesto para investigar.

¿Cómo se codifican las respuestas a un instrumento
de medición?
Una vez recolectados los datos, deben codificarse. Ya hemos dicho que las categorías de un ítem,
indicador o pregunta requieren codificarse con símbolos o números; y esto debe hacerse, porque de
lo contrario no se efectuaría ningún análisis o sólo se contaría el número de respuestas o casos en cada
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categoría (por ejemplo, 25 contestaron “sí” y 24 respondieron “no”). Comúnmente, el investigador
se interesa en realizar análisis más allá de un conteo de casos por categoría, y éstos se llevan a cabo por
medio de la computadora u ordenador. Para ello es necesario transformar las respuestas en símbolos
o valores numéricos. Los datos deben resumirse, codificarse y prepararse para el análisis. También se
comentó que las categorías pueden ir o no precodificadas (incluir la codificación en el instrumento de
medición) y que las preguntas abiertas no están precodificadas. Desde luego, los aparatos incluyen las
categorías o lectura de la escala en el propio instrumento (por ejemplo, termómetros, acelerómetros,
básculas, electrocardiógrafos, etcétera).

Los valores perdidos y su codificación

Cuando las personas no responden a un ítem, contestan incorrectamente (por ejemplo, marcan dos
opciones, cuando las alternativas eran mutuamente excluyentes) o no puede registrarse la información
(por ejemplo, si tenemos varias simulaciones y en una de ellas no se pudo obtener el dato de una de las
variables), se crean una o varias categorías de valores perdidos y se les asignan sus respectivos códigos.

Ejemplo

Sí = 1 Sí = 1
No = 0 No = 0
No contestó = 3
Contestó incorrectamente = 4 Valor perdido por diversas razones = 9

Asimismo, tenemos el caso de preguntas que no aplican a ciertos participantes, en estas situacio-
nes debe considerarse y codificarse la categoría: “no aplica” o “no corresponde”. Por ejemplo, si un

32 La codificación relacionada con el análisis de contenido y la observación se comenta en el capítulo 7 adicional del centro de recursos en
línea: “Recolección de los datos cuantitativos: segunda parte”.

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