Page 462 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

El análisis de los datos cualitativos 431

los maridos abusan de ellas, habría que crear una categoría y su regla (por ejemplo: “desconocimiento
de la razón o motivo”, cuando la mujer no expresa una razón o manifiesta no conocerla).
Y así seguiríamos con cada unidad de análisis, comparándola con las demás.
En la codificación abierta, las unidades van produciendo categorías nuevas o van “encasillándose”
en las que surgieron previamente. En el ejemplo, la séptima línea haría “brotar” la categoría “violencia
psicológica”.
En la transcripción del ejemplo analizado observamos tres tipos de violencia. Asimismo, nota-
mos que el proceso de generar categorías se realiza sobre la base de la comparación constante entre
unidades de análisis. Las categorías surgirán más rápidamente si primero leemos todo el material
(unidades) y nos familiarizamos con éste. El número de categorías crece conforme revisamos más
unidades de análisis. Desde luego, al principio de la comparación entre unidades se crean varias
categorías; pero cuando avanzamos hacia el final, el ritmo de generación de nuevas categorías des-
ciende.
En algunas ocasiones, las unidades de análisis o significado no generan con claridad categorías.
Entonces, se acostumbra crear la categoría “otras” (“varios”, “miscelánea”). Estas unidades son coloca-
das en dicha categoría, junto con otras difíciles de clasificar. Tal como señalan Grinnell et al. (2009),
debemos tomar nota de la razón por la cual no producen una categoría o no pueden ser ubicadas en
ninguna categoría emergida. Es posible que más adelante, al revisar otras unidades, generemos una
nueva categoría en la que tengan cabida dos o más unidades que fueron asignadas a la categoría
“otras”. Al terminar de considerar todas las unidades, resulta conveniente revisar dicha categoría mis-
celánea y evaluar qué unidades habrán de juntarse en nuevas categorías. Si una unidad no puede
clasificarse en el sistema de categorías, no debe desecharse, sino agregarse a la categoría miscelánea, a
menos que no tenga relación con el planteamiento del problema.
La categoría miscelánea cumple la función preventiva de desechar lo que “aparentemente” son
unidades irrelevantes, pero que más adelante pueden mostrarnos su significado. Cuando nos encon-
tramos que la categoría “otras” incluye demasiadas unidades de significado, es recomendable revisar
el proceso y cerciorarnos de que nuestro esquema de categorías y las reglas establecidas para producir-
las y clasificarlas sean claras y nos permitan discernir entre categorías. Coleman y
Unrau (2005) indican que la categoría “otras” no debe ser mayor de 10% respecto al Bitácora de análisis o analítica Sirve
conjunto total del material analizado. Cuando supera aproximadamente este porcen- para asegurar la aplicación coherente
taje o nos damos cuenta que la categoría absorbe muchas unidades, puede deberse a de las reglas emergentes que guían
la generación de categorías y sus
cansancio, “ceguera”, “falta de concentración” o, lo que es más delicado, a que tene- definiciones, así como la asignación
mos problemas con el esquema de categorización (codificación y las reglas). de unidades posteriores a las
Ocasionalmente, podemos detenernos y reafirmar las reglas o modificarlas categorías que ya surgieron.
(ampliarlas o transformarlas por completo). Por su parte, las categorías también pue-
den cambiar su estatus (llegar a ser irrelevantes de acuerdo con el planteamiento o
eliminarse, por ejemplo, por ser redundantes).
El número de categorías que encontremos o generemos depende del volumen de datos, el plan-
teamiento del problema, el tipo de material revisado y la amplitud y profundidad del análisis. Por
ejemplo, no es lo mismo analizar percepciones de un grupo de niños sobre sus madres, que las per-
cepciones de los infantes sobre sus madres, padres, hermanos y hermanas.
La complejidad de la categorización también debe considerarse, una unidad puede generar más
de una categoría o colocarse en dos, tres o más categorías. Por ende, la unidad:

25. Carolina: “Me dijo que era una estúpida y que él manda y sólo él habla en esta casa”.

Puede emerger como la categoría “violencia verbal” (categoría de la dimensión tipo de violencia)
y como la categoría “autocrático o impositivo” (al ubicar el papel del esposo en la relación).
También es posible codificar unidades (que hagan surgir categorías) que se superpongan o trasla-
pen entre sí. En otros casos, “pequeñas” categorías pueden “encajar” dentro de categorías más amplias
e inclusivas, que suelen denominarse “códigos anidados” (Coleman y Unrau, 2005).
Algunas categorías pueden ser tan complejas que es necesario fragmentarlas en varias, pero si esto
resulta muy difícil, es mejor dejarlas como un todo y continuar la codificación y al refinar el análisis,

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