Page 506 - METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION-Roberto Hernández Sampieri

Diseños de teoría fundamentada 475

Las categorías son “temas” de información básica identificados en los datos para entender el pro-
ceso o fenómeno al que hacen referencia. La teoría fundamentada identifica los conceptos implicados
y la secuencia de acciones e interacciones de los participantes. Una vez generado el esquema, el inves-
tigador regresa a las unidades o segmentos y los compara con su esquema emergente para fundamen-
tarlo. De esta comparación (codificación selectiva) el investigador desarrolla las proposiciones o
hipótesis. Así se obtiene el sentido de entendimiento. Al final, se escribe una historia o narración que
vincule las categorías y describa el proceso o fenómeno. Se pueden utilizar las herramientas de análisis
cualitativo (mapas, matrices, etcétera).
Creswell (2013b), Milliken (2010) y Strauss y Corbin (1998) consideran que la categoría central
o clave:
1. Debe ser el centro del proceso o fenómeno. El tema que lo explica más, que contribuye en mayor
medida a la variación de los datos y el que tiene más implicaciones para la generación de teoría.
2. Todas o la mayoría del resto de las categorías deben vincularse con ella. De hecho, regularmente
es la categoría con mayor número de enlaces con otras categorías.
3. Debe aparecer frecuentemente en los datos (en la generalidad de los casos).
4. Su saturación es regularmente más rápida.
5. Su relación con el resto de categorías debe ser lógica y consistente, los datos no deben forzarse.
6. Conforme se refina la categoría o concepto central, la teoría robustece su poder explicativo y
profundidad.
7. Cuando las condiciones varían, la explicación esencial se mantiene.

Creswell (2013b), en un intento por ejemplificar los tipos de categorías que pueden encontrarse
por medio de la teoría fundamentada, señala los siguientes:
• Categorías del ambiente (ejemplos: poder de los participantes en el sistema —educativo, político,
social u otro—, área funcional a la que pertenece el trabajador, salón de clases).
• Perspectivas sostenidas por los participantes (por ejemplo, rechazo al aborto, afiliación política,
entre otras).
• Desempeño de los participantes (aprendizaje pobre, motivación para el trabajo arraigada, etcétera).
• Procesos (aceptación de la muerte de un familiar, unión de un grupo para realizar una tarea:
sobrevivir en un desastre, implantar un modelo educativo, resolver un conflicto laboral, mejorar
la eficiencia de un proceso de manufactura, entre otras).
• Percepciones de personas (niño problemático, joven rebelde, asesino, etcétera).
• Percepciones de otros seres vivos y objetos (animal agresivo, pintura relajante y otros ejemplos
similares).
• Actividades (atender a las explicaciones del profesor, confortar al paciente, participar en los even-
tos de la congregación religiosa, etcétera).
• Estrategias (regresar al hogar para reunificar a la familia, recompensar el buen
desempeño del trabajador).
La teoría fundamentada tiene como
• Relaciones (de pareja, estudiantes socializando en el receso o momentos de ocio, rasgo principal que los datos se
entre otras). categorizan con codificación abierta,
luego el investigador organiza las
En la teoría fundamentada es común usar “códigos en vivo” (que recordemos categorías resultantes en un modelo
son etiquetas para las categorías constituidas por pasajes, frases o palabras exactas de de interrelaciones (codificación axial),
los participantes o notas de observación, más que el lenguaje preconcebido del inves- que representa a la teoría emergente
y explica el proceso o fenómeno de
tigador).
estudio (codificación selectiva).
En la tabla 15.4 se dan ejemplos de códigos en vivo.
Tabla 15.4 Ejemplos de “códigos en vivo”
Código predeterminado Códigos en vivo
Movilidad ascendente en la jerarquía organizacional. “Subir de puesto” (expresado así por los participantes)
Tener empleo “Tengo empleo”, “tengo chamba”, “tengo trabajo”
(expresiones de los participantes)

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